Pero no soy al único que le trae recuerdos. Echad un vistazo
jueves, 15 de diciembre de 2016
viernes, 2 de diciembre de 2016
PRÁCTICA FINAL- MODULO IV
MEDIDAS
PARA LA PREVENCIÓN DE LA “INTIMIDACIÓN Y
EL BULLYING”
Tomando como análisis el caso presentado en el Modulo
II de este curso, y haciendo un supuesto de medidas que se han llevado a cabo
en mi centro, o que se proponen llevar cabo.
Consultados estudios llevados a cabo por organismos
preocupados por estos temas (Instituto Vasco de Evaluación e
investigación Educativa del Gobierno Vasco 2004 y 2005) se ha señalado que el
11,4% de alumnado-víctima de “bullying” no dice nada , que además los
porcentajes de maltrato a iguales son más altos como testigos que como víctimas
o agentes, que los agentes principales son “unos chicos” y la mayor parte de la
clase, que ocurre fundamentalmente en clase. Además este tipo de casos ocurren
fundamentalmente en el último curso de Primaria.
Otros estudios en el territorio de la Comunidad de
Madrid en el año 2004 nos alertaba del escaso papel del profesorado ante la
exclusión y la violencia, y que esta tendencia pasiva no parece haberse
superado y que se produce por una falta de recursos del profesorado, aunque
esta realidad en nuestro caso ha hecho poner en marcha propuestas
procedimentales y acciones de intervención.
Habiendo tomado en consideración para la elaboración
de programas de actuación el asesoramiento del equipo de Orientación hemos
partido del análisis y aplicación del cuestionario de Olweus de 1998 y el
cuestionario más actual de SocioEscuela.
Los resultados obtenidos de ambas intervenciones se
han convertido a la vez en un recurso de trabajo de aula y el desarrollo de un
programa de intervención.
Se han desarrollado una serie de
actuaciones de Concienciación e Implicación con todos los agentes educativos: Familias,
Equipo Docente, Equipo de comedor.
1. Medidas
a desarrollar desde el Centro: Elaboración y análisis
de cuestionarios, mejora en la vigilancia de recreos y comedor, zonas atractiva
de ocio durante los tiempos de recreo,
realización de charlas con agentes externos (Policía Nacional, Programa de
Apoyo a la Escuela de la Concejalía de Educación en Ayto. de Leganés).
Medidas de aplicación en el Aula:
Normas de clase debatidas y reflexionadas contra las agresiones, claridad de
sus enunciados, reconocimientos y sanciones, reuniones de clase regulares para
debate sobre noticias, sucesos etc. de agresiones, juegos de simulación, lectura
de cuentos, visionados de películas, reuniones monográficas de profesores y
Padres/madres de alumnos/as de clase.
Intervenciones individuales:
Charlas de advertencia muy serias con los alumnos que agreden o con las
víctimas, charlas con las familias de los implicados dejando muy claro nuestra
intervención tras el análisis de los posibles casos, creación de una figura de alumno “neutral”
Todas estas medidas son realistas y ejecutables (no
mera formulación teórica) si son tomadas e incorporadas en una práctica
habitual y en nuestro centro se ha tomado como reto a corto y medio plazo.
La explicación del marco general de medidas
iniciadas sería muy farragoso, extenso y poco práctico, por ello no centraremos
en dos medidas adoptadas para evitar la exclusión que hemos desarrollado.
ADOPCIÓN DEL APRENDIZAJE
COOPERATIVO COMO MODELO.
Hemos adoptado el modelo de
aprendizaje cooperativo en nuestras actividades de enseñanza-aprendizaje en
equipos heterogéneos como procedimiento para prevenir la exclusión y la
violencia, por una serie de razones como:
·
Facilidad de adaptación a la diversidad, que potencia el rendimiento y la
motivación por el aprendizaje, el sentido de responsabilidad, la
tolerancia y especialmente la capacidad
de cooperación y mejora de la relaciones entre alumnos.
·
La interdependencia
positiva, la motivación y aprendizaje frente a la interdependencia negativa
de la estructura competitiva.
·
Promover actividades que favorezcan las condiciones de contacto grupal, de
integración y de tolerancia.
·
En el aprendizaje cooperativo es imprescindible
pedir y proporcionar ayuda, por tanto el
desarrollo de la cooperación y la construcción de la solidaridad se ven
altamente favorecidas.
·
Modificar la estructura de la evaluación
a través del aprendizaje cooperativo, para permitir mejorar la distribución de
oportunidades de obtener éxito y reconocimiento.
Para llevar a cabo este
modelo se parte de una premisa innegociable que es un cambio en el papel del profesor, qué conlleva una nueva
organización del aula:
Ø Dividimos
la clase en equipos de aprendizaje (5
miembros) heterogéneos en rendimiento
y los mantendremos estables de dos a tres meses.
Ø Animara
los alumnos/as a otros miembros de su equipo en el aprendizaje de las tareas.
Ø Recompensará por el rendimiento grupal
obtenido.
Realización
de la evaluación a través de:
+ Torneos
grupales: comparación entre alumnos dl mismo nivel de rendimiento.
+ Torneos
individuales: comparación con uno mismo en la sesión anterior.
CREACIÓN
DE LA FIGURA DEL “ALUMNO MENTOR”, EL AULA DE CONVIVENCIA Y EL AULA
ALTERNATIUVA.
Encargar
en clase que algunos alumnos sean mentores de aquellos que
más dificultades tienen (de aprendizaje, de relación, de autocontrol…) y de
otros alumnos menores del centro. Equipo de “mentores” voluntarios y muy bien
asesorados previamente. Ayudaran a los alumnos que se les encarguen, a moverse
por el centro si son más pequeños, y a relacionarse en juegos o a autocontrolarse
en situaciones de alteración si son mayores. Comunicar situaciones al
coordinador de convivencia (tutor o profesor encargado).
A la vez, crear equipo de mediación, actuando de
intermediarios (no jueces), con la escucha de los argumentos de unos y de
otros, en los casos de conflictos.
Puesta en marcha de un “AULA DE CONVIVENCIA”, aula a cargo de
Jefatura de Estudio o un grupo de maestros y maestras que realizaran
actividades de reflexión sobre el incidente, con redacción de su testimonio, su
postura y punto de vista y propuestas de resolución. En este aula, se establece
un paso máximo de veces, tras lo cual incurriría en una sanción correspondiente
según el R.R.I.
De manera breve esta sería la
explicación no extensa de medidas, procedimientos que estamos llevando a cabo
para prevenir el acoso y para intervenir de manera educativa cuando ocurre.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)